Por el equipo de redacción
Análisis de Shop in Seagoville
Un análisis de Shop in Seagoville de datos de la Agencia de Educación de Texas (TEA) encontró claras brechas disciplinarias en dos preparatorias locales. Varios grupos de estudiantes fueron retirados de sus aulas regulares con mucha mayor frecuencia que sus compañeros durante el ciclo escolar 2024-2025.
Grupos con tasas disciplinarias elevadas
- Estudiantes afroamericanos en Seagoville High School y Crandall High School
- Varones en ambas escuelas, en todas las categorías analizadas
- Estudiantes económicamente desfavorecidos en ambas escuelas
- Estudiantes clasificados por el estado como “en riesgo”
La mayor brecha racial apareció en Seagoville High School. Allí, el 11.9% de los estudiantes afroamericanos recibió una asignación a un Programa de Educación Alternativa Disciplinaria, conocido como DAEP. La tasa correspondiente fue de 5.3% entre estudiantes hispanos y de 7.2% entre estudiantes blancos.
En Crandall High School, los estudiantes afroamericanos registraron la tasa más alta de suspensión dentro de la escuela. Los estudiantes hispanos tuvieron la tasa más alta de asignación a DAEP entre los tres grupos raciales más numerosos. Los varones tuvieron una probabilidad considerablemente mayor que las mujeres de recibir ambos tipos de disciplina en las dos escuelas.
Los datos no explican por qué ocurrieron estas diferencias. Sí identifican los grupos más afectados por los retiros de las aulas regulares.
Crandall registró más acciones disciplinarias
Crandall High: 398
Estudiantes que recibieron al menos una acción disciplinaria reportable.
Tasa de Crandall: 46.3
Acciones disciplinarias por cada 100 estudiantes matriculados.
Seagoville High: 339
Estudiantes que recibieron al menos una acción disciplinaria reportable.
Tasa de Seagoville: 33.3
Acciones disciplinarias por cada 100 estudiantes matriculados.
TEA contabilizó 398 estudiantes de Crandall High que recibieron al menos una acción disciplinaria reportable. Eso representó el 18.5% de la matrícula acumulada anual de la escuela, de 2,153 estudiantes. Crandall High reportó 997 acciones disciplinarias en total.
Seagoville High reportó 339 estudiantes disciplinados. Eso representó el 17.2% de su matrícula acumulada de 1,966 estudiantes. La escuela registró 654 acciones totales.
| Totales disciplinarios 2024-2025 | Estudiantes disciplinados | Porcentaje de matrícula | Acciones totales | Acciones por cada 100 |
|---|---|---|---|---|
| Crandall High | 398 | 18.5% | 997 | 46.3 |
| Seagoville High | 339 | 17.2% | 654 | 33.3 |
Las categorías se superponen, y un estudiante puede generar múltiples acciones. Un estudiante que recibió una suspensión dentro de la escuela y posteriormente fue asignado a un DAEP aparecería en ambas categorías. Sin embargo, ese estudiante se contabiliza solo una vez en el total de estudiantes disciplinados de la escuela.
Estudiantes afroamericanos lideraron suspensiones en Crandall
Los estudiantes afroamericanos representaron el 28.5% de la matrícula acumulada de Crandall High. Sin embargo, constituyeron el 41.9% de los estudiantes que recibieron una suspensión dentro de la escuela.
La tasa de suspensión dentro de la escuela fue de 21.5% entre estudiantes afroamericanos. La tasa fue de 13% entre estudiantes hispanos y de 9.9% entre estudiantes blancos.
El patrón cambió para las asignaciones a DAEP. Los estudiantes hispanos registraron la tasa más alta, con 8.1%. La tasa entre estudiantes afroamericanos fue de 6.5%, mientras que entre estudiantes blancos fue de 6.1%.
Los estudiantes hispanos representaron el 41.7% de la matrícula acumulada de Crandall High. Constituyeron el 49.3% de los estudiantes que recibieron asignaciones a DAEP.
| Grupo racial en Crandall High | Porcentaje de matrícula | Suspensión dentro de la escuela | Suspensión fuera de la escuela | Asignación a DAEP |
|---|---|---|---|---|
| Afroamericanos | 28.5% | 21.5% | 10.3% | 6.5% |
| Hispanos | 41.7% | 13.0% | 9.8% | 8.1% |
| Blancos | 25.0% | 9.9% | No disponible | 6.1% |
TEA ocultó la cifra de suspensiones fuera de la escuela de estudiantes blancos en Crandall High conforme a sus normas de privacidad estudiantil.
La brecha de Seagoville fue mayor en DAEP
Los estudiantes afroamericanos representaron el 20.4% de la matrícula acumulada de Seagoville High. Sin embargo, constituyeron el 30.6% de los estudiantes que recibieron suspensiones dentro de la escuela y el 36.4% de quienes recibieron asignaciones a DAEP.
La tasa de DAEP de 11.9% entre estudiantes afroamericanos fue más del doble de la tasa de 5.3% registrada entre estudiantes hispanos. Los estudiantes afroamericanos también tuvieron la tasa más alta de suspensión dentro de la escuela, con 21.6%. La tasa entre estudiantes blancos fue de 18.8%, mientras que entre estudiantes hispanos fue de 12%.
Los estudiantes hispanos constituyeron el 71.1% de la matrícula. Representaron el 59.2% de los estudiantes que recibieron suspensiones dentro de la escuela y el 56.1% de quienes recibieron asignaciones a DAEP.
| Grupo racial en Seagoville High | Porcentaje de matrícula | Suspensión dentro de la escuela | Asignación a DAEP |
|---|---|---|---|
| Afroamericanos | 20.4% | 21.6% | 11.9% |
| Hispanos | 71.1% | 12.0% | 5.3% |
| Blancos | 7.0% | 18.8% | 7.2% |
Los totales de suspensiones fuera de la escuela de Seagoville High no fueron reportados en el resumen escolar de TEA. Esa ausencia impidió realizar un análisis comparable por subgrupos en esa categoría.
Los varones enfrentaron mayores tasas disciplinarias
El género produjo una de las brechas más claras en ambas escuelas. En Crandall High, el 19.2% de los varones recibió una suspensión dentro de la escuela, en comparación con el 9.4% de las mujeres. Los varones también recibieron asignaciones a DAEP a una tasa más del doble que las mujeres.
En Seagoville High, la tasa de suspensión dentro de la escuela fue de 18.6% para los varones y de 10.1% para las mujeres. La tasa de DAEP fue de 9.5% para los varones y de 3.8% para las mujeres.
| Escuela | Suspensión de varones | Suspensión de mujeres | DAEP de varones | DAEP de mujeres |
|---|---|---|---|---|
| Crandall High | 19.2% | 9.4% | 9.4% | 4.0% |
| Seagoville High | 18.6% | 10.1% | 9.5% | 3.8% |
Las brechas económicas fueron mayores en Crandall
Los estudiantes económicamente desfavorecidos representaron el 57.8% de la matrícula acumulada de Crandall High utilizada en el informe disciplinario. Su tasa de suspensión dentro de la escuela fue de 17.6%, en comparación con el 10.6% entre estudiantes que no estaban clasificados como económicamente desfavorecidos. Las tasas de suspensión fuera de la escuela fueron de 10.6% y 4.3%, respectivamente.
La tasa de DAEP para estudiantes económicamente desfavorecidos en Crandall fue de 8.9%. Esa cifra fue más del doble de la tasa de 4.1% registrada entre otros estudiantes.
Seagoville High atendió a una concentración mucho mayor de estudiantes económicamente desfavorecidos, quienes representaron el 90.7% de su matrícula acumulada. Esos estudiantes tuvieron una tasa de suspensión dentro de la escuela de 14.9%, en comparación con el 10.4% de los estudiantes que no estaban clasificados como económicamente desfavorecidos.
La diferencia en DAEP en Seagoville fue menor: 6.8% entre estudiantes económicamente desfavorecidos y 5.5% entre los demás estudiantes.
Una nota sobre las cifras de matrícula
Las cifras frecuentemente citadas que muestran a Crandall ISD con 45.9% de estudiantes hispanos y 64.6% de estudiantes económicamente desfavorecidos son correctas para la matrícula distrital más reciente de 2025-2026. No deben utilizarse como denominadores para los datos disciplinarios escolares de 2024-2025.
Este análisis utilizó, en cambio, la matrícula acumulada correspondiente de cada preparatoria para el mismo año del informe disciplinario.
Los patrones de educación especial fueron diferentes
Los estudiantes de Crandall High que recibían servicios de educación especial tuvieron tasas disciplinarias más altas que sus compañeros.
La tasa de suspensión dentro de la escuela fue de 21.4% entre estudiantes de educación especial y de 13.6% entre estudiantes que no recibían educación especial. Las tasas de suspensión fuera de la escuela fueron de 11.2% y 7.4%, respectivamente.
La brecha de DAEP en Crandall fue menor: 8.2% entre estudiantes de educación especial y 6.7% entre los demás estudiantes.
Seagoville High no mostró el mismo patrón. Sus estudiantes de educación especial tuvieron una tasa de suspensión dentro de la escuela de 12.1%, cifra inferior al 14.8% registrado entre otros estudiantes.
Las tasas de DAEP fueron de 6% entre estudiantes de educación especial y de 6.8% entre estudiantes que no recibían servicios de educación especial.
Estudiantes en riesgo enfrentaron tasas mayores
Los estudiantes clasificados por el estado como en riesgo de reprobar académicamente o abandonar la escuela representaron el 52.2% de la matrícula acumulada de Crandall High.
Sin embargo, constituyeron el 71.7% de los estudiantes que recibieron suspensiones dentro de la escuela y el 78.4% de los estudiantes asignados a un DAEP.
Su tasa de suspensión dentro de la escuela fue de 20.1%, en comparación con el 7.6% entre estudiantes que no estaban clasificados como en riesgo.
En Seagoville High, estos estudiantes representaron el 77.9% de la matrícula y el 82% de quienes recibieron suspensiones dentro de la escuela.
Su tasa de suspensión fue de 15.2%, el doble de la tasa de 7.6% registrada entre estudiantes que no estaban clasificados como en riesgo.
Algunas cifras de DAEP correspondientes a otros estudiantes fueron ocultadas, lo que impidió realizar comparaciones completas de esas tasas.
Las cifras plantean preguntas diferentes
Los datos muestran sobrerrepresentación, pero no establecen su causa. Los informes de TEA no revelan las circunstancias de casos individuales. Tampoco indican si los estudiantes tenían infracciones anteriores ni cómo ejercieron su discreción los administradores escolares.
Las cifras de DAEP también reflejan diferentes combinaciones de casos.
En Crandall High, 169 de las 194 acciones de DAEP fueron clasificadas como asignaciones obligatorias.
En Seagoville High, 77 de 161 fueron obligatorias, mientras que 84 fueron discrecionales.
Esa diferencia hace especialmente importante examinar por separado la disciplina obligatoria y la discrecional.
Lo que familias y líderes escolares pueden preguntar
- ¿Se aplican las reglas disciplinarias de manera uniforme a todos los grupos de estudiantes?
- ¿Qué conductas específicas generan la mayor proporción de retiros de las aulas?
- ¿Existen intervenciones menos excluyentes que puedan utilizarse antes de ordenar el retiro de un estudiante?
- ¿Por qué ciertos grupos aparecen con mayor frecuencia en determinadas categorías disciplinarias?
Cómo se realizó este análisis
Este informe utiliza el Resumen Anual de Disciplina por Escuela de TEA para 2024-2025.
TEA señala que sus registros disciplinarios provienen del Sistema de Información de Gestión de Educación Pública de Texas, conocido como PEIMS, y cubren acciones que retiran a estudiantes de alguna parte de su programa regular en el aula.
Los conteos de estudiantes representan estudiantes individuales dentro de cada grupo de acciones. Los conteos de acciones pueden incluir al mismo estudiante varias veces.
El informe oficial del distrito para 2024-2025 indicó que Crandall ISD tenía 43.6% de estudiantes hispanos y 61.7% de estudiantes económicamente desfavorecidos.
